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【我的育人故事|教师节专题③】塑魂·砺技·共生：潘勇与“红岩工匠班”的虚拟班级实体育人探索
来源：学院新闻发布时间：2025-09-10 13:08访问量：
没有固定的教室，不纳入学籍管理，却凝聚着一群志在技能成才的年轻人；依托于QQ群组，却运行着严格的管理机制和丰富的成长项目——这就是智能装备学院独具特色的“红岩工匠班”。作为这个虚拟班级的“设计师”与管理者，优秀辅导员潘勇在过去一年里，带领团队进行了一场充满挑战与创新的育人实践，探索出一条以“习惯塑魂、技能砺刃、团队共生”三维驱动的技术技能人才综合素质提升新路径。
塑魂：锚定根基，在严格管理中涵养综合素质
“技能成才，首先要有成才的根基和精气神。”潘勇深谙此理。红岩工匠班自2024级组建伊始，就明确将“提升学生综合素质”置于与技术技能水平同等重要的核心目标。如何在一个虚拟空间中实现有效的素质养成？潘勇的答案是：以清晰的目标导向和刚性的管理机制倒逼习惯养成。
班级确立了“健康体质、劳动意识、表达能力”三大基础素质目标，并创新性地设计了全覆盖、可量化、强反馈的常态化打卡机制。
运动习惯：“每周3次，每次3圈”的跑步计划，借助运动APP截图打卡。令人欣喜的是，40%的学员实现了连续3个月无间断打卡，运动的种子已然生根。内务整理：“被子叠放整齐、铺面平整、物品有序”的每日拍照打卡，将劳动意识融入日常生活点滴。语言表达： 每2周至少1次3-5分钟脱稿演讲视频录制，显著提升了学员在竞赛答辩、班级分享中的表达流畅度与自信。
尤为关键的是“滚动分流”机制。潘勇团队制定了退出标准，并坚持“公平公开公正”原则，从分组选择到积分评定全程透明。“退出不是目的，而是用规则传递一种态度：卓越的工匠精神，始于对自我的严格要求和对承诺的坚守。”潘勇解释道。这套机制，如同无形的熔炉，不断锤炼着学员的自律、责任与毅力，为工匠之魂筑牢根基。
砺技：聚焦核心，在真操实练中锻造硬核实力
虚拟班级，技能训练却必须“实体化”。红岩工匠班以机械制图、电工电子、汽车检修3个兴趣小组为载体，在陈玲、尹红安、李海慧等专业教师的大力支持下，充分利用课余时间和实训室资源，打造了沉浸式、高强度的技能提升平台。
训练模式注重实效：建立“理论学习+实操演练+教师点评”的闭环，每周组织技能交流活动，确保学用结合。更引入“技能不合格即退出”的底线机制，专业教师每月进行实操考核，形成强大压力，倒逼学员主动钻研、精益求精。“在这里，没有‘差不多’，只有‘高标准’。”一位学员坦言。这种聚焦核心、真刀真枪的训练，让学员的专业硬实力在短时间内得到显著跃升。
共生：团队纽带，在互助协作中凝聚成长合力
潘勇深知，工匠的成长绝非孤军奋战。他着力将红岩工匠班打造成一个互助共进、充满活力的学习共同体。“微宣讲”团队项目成为凝聚力的重要载体。学员们围绕特定主题，主动开展分享交流演讲，其他学员则扮演“评委”角色进行点评。“这种方式很奇妙，”潘勇分享道，“宣讲者为了讲好必须深入思考、精心准备；点评者为了评得准，必须认真倾听、提炼观点。大家在互动中相互启发，清晰地看到自己的不足，也激发出主动改进的动力。”这种基于项目的团队协作，打破了虚拟空间的距离感，营造了“比学赶帮超”的浓厚氛围，让学员在技能精进的同时，也锤炼了沟通协作、批判性思维等关键能力，实现了“1+1>2”的共生效应。
回顾一年历程，红岩工匠班成效显著，但潘勇也清醒地认识到挑战：部分打卡“应付式”现象、学员技能进度差异、线下互动不足、个别学员积极性待提升等。面向未来，潘勇团队已从优化管理机制、强化技能赋能、丰富成长载体等方面制定了清晰计划，并将在2025级新生中全面展开。
潘勇老师带领的红岩工匠班，是一次突破传统班级管理模式的勇敢尝试。它证明了，即使在虚拟的云端，也能通过精心的设计、严格的管理和温暖的陪伴，建立起一个促进学生“习惯塑魂、技能砺刃、团队共生”的实体化成长生态。在这里，“虚拟”的是形式，“实体”的是成长；灵活的是机制，坚定的是对“培养有技能、有素养、有团队精神的新时代工匠”目标的不懈追求。这朵在云端绽放的“红岩”之花，正散发着新时代工匠精神的馥郁芬芳。
（万巧/编辑；张睿/审核）
塑魂：锚定根基，在严格管理中涵养综合素质
“技能成才，首先要有成才的根基和精气神。”潘勇深谙此理。红岩工匠班自2024级组建伊始，就明确将“提升学生综合素质”置于与技术技能水平同等重要的核心目标。如何在一个虚拟空间中实现有效的素质养成？潘勇的答案是：以清晰的目标导向和刚性的管理机制倒逼习惯养成。
班级确立了“健康体质、劳动意识、表达能力”三大基础素质目标，并创新性地设计了全覆盖、可量化、强反馈的常态化打卡机制。
运动习惯：“每周3次，每次3圈”的跑步计划，借助运动APP截图打卡。令人欣喜的是，40%的学员实现了连续3个月无间断打卡，运动的种子已然生根。内务整理：“被子叠放整齐、铺面平整、物品有序”的每日拍照打卡，将劳动意识融入日常生活点滴。语言表达： 每2周至少1次3-5分钟脱稿演讲视频录制，显著提升了学员在竞赛答辩、班级分享中的表达流畅度与自信。
尤为关键的是“滚动分流”机制。潘勇团队制定了退出标准，并坚持“公平公开公正”原则，从分组选择到积分评定全程透明。“退出不是目的，而是用规则传递一种态度：卓越的工匠精神，始于对自我的严格要求和对承诺的坚守。”潘勇解释道。这套机制，如同无形的熔炉，不断锤炼着学员的自律、责任与毅力，为工匠之魂筑牢根基。
砺技：聚焦核心，在真操实练中锻造硬核实力
虚拟班级，技能训练却必须“实体化”。红岩工匠班以机械制图、电工电子、汽车检修3个兴趣小组为载体，在陈玲、尹红安、李海慧等专业教师的大力支持下，充分利用课余时间和实训室资源，打造了沉浸式、高强度的技能提升平台。
训练模式注重实效：建立“理论学习+实操演练+教师点评”的闭环，每周组织技能交流活动，确保学用结合。更引入“技能不合格即退出”的底线机制，专业教师每月进行实操考核，形成强大压力，倒逼学员主动钻研、精益求精。“在这里，没有‘差不多’，只有‘高标准’。”一位学员坦言。这种聚焦核心、真刀真枪的训练，让学员的专业硬实力在短时间内得到显著跃升。
共生：团队纽带，在互助协作中凝聚成长合力
潘勇深知，工匠的成长绝非孤军奋战。他着力将红岩工匠班打造成一个互助共进、充满活力的学习共同体。“微宣讲”团队项目成为凝聚力的重要载体。学员们围绕特定主题，主动开展分享交流演讲，其他学员则扮演“评委”角色进行点评。“这种方式很奇妙，”潘勇分享道，“宣讲者为了讲好必须深入思考、精心准备；点评者为了评得准，必须认真倾听、提炼观点。大家在互动中相互启发，清晰地看到自己的不足，也激发出主动改进的动力。”这种基于项目的团队协作，打破了虚拟空间的距离感，营造了“比学赶帮超”的浓厚氛围，让学员在技能精进的同时，也锤炼了沟通协作、批判性思维等关键能力，实现了“1+1>2”的共生效应。
回顾一年历程，红岩工匠班成效显著，但潘勇也清醒地认识到挑战：部分打卡“应付式”现象、学员技能进度差异、线下互动不足、个别学员积极性待提升等。面向未来，潘勇团队已从优化管理机制、强化技能赋能、丰富成长载体等方面制定了清晰计划，并将在2025级新生中全面展开。
潘勇老师带领的红岩工匠班，是一次突破传统班级管理模式的勇敢尝试。它证明了，即使在虚拟的云端，也能通过精心的设计、严格的管理和温暖的陪伴，建立起一个促进学生“习惯塑魂、技能砺刃、团队共生”的实体化成长生态。在这里，“虚拟”的是形式，“实体”的是成长；灵活的是机制，坚定的是对“培养有技能、有素养、有团队精神的新时代工匠”目标的不懈追求。这朵在云端绽放的“红岩”之花，正散发着新时代工匠精神的馥郁芬芳。
（万巧/编辑；张睿/审核）